운동 기술과 체력의 진단 및 평가 2

운동 기술과 체력의 진단 및 평가

포트폴리오 사정(Portfolio assessment)

포트폴리오는 교육 현장에서 학생의 노력, 향상 및 성취에 대한 실제적인 장면들은 확인하기 위해 의도적, 총괄적으로 구성된 다양한 시각 자료들과 수행 관련 근거의 모음을 의미한다. 특수체육에서 교사는 학생들이 체육 포트폴리오에 포함하고자 하는 다양한 항목들을 선택할 수 있다. 선택할 수 있는 항목의 예로 검사 결과, 교사의 관찰기록, 동료평가, 등급 평가 척도, 점검표, 문서 자료, 자기성찰 기록, 자기평가서, 학생 프로젝트, 활동일지, 디지털미디어 자료 등이 있다. 기술의 발전으로 사진이나 비디오 캡처 기능이 쉬워지면서 체육수업에서의 수행 기술들을 시각적으로 문서화하는 것이 보편화되었다. 예를 들어, 체육수업의 수행 결과에 대한 비디오 증거자료를 제공하는 것은 개별화 교육 계획의 목표 달성 여부를 확인하는 데 매우 중요하다.

루브릭(Rubric assessment)

루브릭은 명확한 수행 준거에 따라 동작이나 운동 기술의 다양한 수준을 구분하기 위한 등급 척도이다. 루브릭 방법을 사용함으로써 교사는 학생이 체육수업 활동과 관련된 것을 기능적으로 수행할 수 있는지와 학생의 질적 수행 수준에 대해 객관적이고 정확하게 파악할 수 있다. 루브릭 방법의 주요 장점은 교육과정에 포함된 활동들에 대해 개별화 교육 계획의 목표를 구체적으로 산정할 수 있는 것이다.

분석적 등급 척도는 루브릭의 한 방식으로 탁월, 우수, 보통 및 미흡과 같은 등급을 적용하여 수행 수준을 구분한다. 정량적 방식의 루브릭은 수행 수준을 구별하기 위해 숫자를 사용하는 반면, 정성적 루브릭은 수행에 형용사 또는 단어를 사용한다. 루브릭을 통해 검사하고 평가할 때의 뚜렷한 장점 중 하나는 최선의 점수를 얻기 위해서 어떤 수행이 필요한지를 명확히 알 수 있다는 것이다.

과제 분석(Task analysis)

과제 분석은 학생의 움직임 기능 및 제한 사항은 물론 최종적으로 어떤 지도를 해야 할지를 식별할 수 있게 해준다. 과제 분석을 하는 과정은 움직임 기술을 세부 구성요소로 분해한 뒤 어떠한 세부 과제가 완료되었는지 확인하는 것이 포함된다. 정해진 특정 과제 활동에 대해 학생들의 수행 수준이 파악되면 이를 통해 지도자는 학생별로 적합한 교육 내용을 결정할 수 있다.

3) 특수체육 지도 순환 체계

체육에서 검사 및 사정을 하는 이유는 학생의 동기 유발, 장단점 확인, 분류, 성취도 결정, 합리적 지도 프로그램의 평가와 향후 성공 예측 문제 해결을 위한 연구 자료의 획득 때문이다. 특수체육에서 검사 및 사정 전략은 장애인은 독특한 요구 및 서비스의 적합성과 배치의 연속성을 결정하기 위한 수단으로 사용되며, 지도를 위한 근거로 사용된다. 이러한 검사와 사정에 대한 개념은 지도의 순환 체계와 따로 이해하는 것은 바람직하지 못하다. 왜냐하면 이것은 계속해서 이어지는 지도의 단계로 연속선상에서 이해될 때 실질적인 지식으로 정립될 수 있기 때문이다.

포괄적 계획

장애인과 함께 스포츠 활동을 하기 전 프로그램에 대한 전반적인 내용을 준비하는 과정이 선행되어야 한다. 프로그램의 목적과 목표, 추진 방향을 설정하고 장소, 기구, 프로그램 시행 일정, 지도자 선정 및 교육, 재원 확보 방안, 보호자의 협의 방법 등에 대한 내용을 구체적으로 설정해야 한다.

사정과 배치

대상자의 수준을 파악하는 선별, 진단, 평가를 모두 포함하는 개념의 사정으로, 계획적이고 구체적인 지도를 위한 기본적인 전제 조건이라 할 수 있다. 장애인을 대상으로 스포츠를 지도할 때, 측정과 검사를 통해 대부분의 사정이 이루어지고 일부는 상담 또는 관찰 등의 사정 자료를 참고한다. 이러한 경우 가장 우선으로 운동 기술, 건강 상태 및 체력과 관련된 현재의 수준을 파악하는 것이 중요하다. 이 외에 사회성, 인지능력, 지역사회 적응 수준 등을 폭 넓게 사정할 수 있다. 배치는 의료시설부터 완전히 통합된 일반인 프로그램까지 수준별 단계에 배치하는 것을 의미한다. 예를 들어, 장애인만을 대상으로 하는 프로그램에 참여할 것인지 또는 일반인과의 통합 프로그램에 참여할 것인지를 결정하는 것으로 여러 가지 상황을 종합적으로 고려하여 배치를 결정한다. 통합/비통합뿐만 아니라 대그룹 활동, 소그룹 활동, 1:1지도 등을 결정하는 것도 이 단계에서 결정해야 할 사항이다.

개별화 교육 계획

이는 말 그대로 각 학습자의 능력과 수준을 고려하여 적절한 교육목표와 방법을 선택한 후 교육을 시행하는 것이다. 1:1 교육으로 잘 못 이해되는 경우가 많은데, 개인 교육이 아닌 개별화 교육은 장애인의 개인차를 적절히 고려하여 학습 계획을 세우는 것을 의미한다. 장애 학생의 학교 교육에서는 필요한 법적 의무 사항이지만 장애인의 스포츠 활동에서는 권장 사항이라 할 수 있다. 사정을 통해 수집한 자료를 바탕을 개인별로 장/단기 목표를 세우고 지도 과정 및 지도 방법, 관련 서비스 제공에 관한 내용을 포함한다.

지도와 상담

이것은 프로그램의 시행과 직접적으로 관련된 부분으로, 운동 기술, 체력, 기타 신체활동 영역을 지도하는 것이다. 이때 지도 이외에 상담도 중요한데 장애인 본인이나 보호자에 대한 상담은 필수적인 과정이라 할 수 있다. 면담 형식으로 학습자와 신뢰 관계를 형성하면서 정보를 수집할 수 있고, 프로그램에 대한 설명의 기회가 될 수도 있으며, 필요한 경우에는 전문가와의 심층적인 상담을 통해 개인의 내적 어려움에 도움을 줄 수 있다.

평가

이때의 평가는 프로그램의 효과와 학습자의 성취도를 판단하는 지속적인 과정, 교육에 의한 향상 또는 변화 정도를 파악하는 과정이라고 할 수 있다. 평가 단계에서는 프로그램의 목적을 어느 정도 성취했는지에 대한 효과성과 목적을 달성하기 위해 소비된 시간과 자원 등에 대한 효율성, 학습자 및 프로그램과 관련된 사람들의 만족도를 판단한다.

4) 올바른 평가도구 선택하기

여기에서는 모든 평가도구에 필수적인 기준의 타당도, 신뢰도, 그리고 객관도의 기본적인 개념을 제공하고 있다. 적절한 평가도구를 선택하는 것은 생각보다 어렵고 복잡하기 때문에 여기에서 제시된 개념들을 바탕으로 어떤 평가도구가 적합한지 판단할 수 있다.

타당도

타당도(Validity)는 무엇을 측정하고 검사 결과를 어떻게 사용할지에 대한 기능을 의미한다. 결과 점수가 측정하고자 하는 것을 측정했다면, 그 평가 도구는 유효한 것으로 판단할 수 있다. 우리는 평가도구의 목적과 무엇을 사정하는지에 따라 다양한 증거자료가 필요할 수 있다. 

신뢰도

신뢰도(Reliability)는 여러 번의 실행에서 얻는 결과의 일관성을 의미한다. 예를 들어, 체육 교사가 오늘 학생이 100m를 뛰는 데 걸리는 시간을 측정하고, 내일 똑같은 평가를 다시 실시한다고 하자. 학생이 이틀 동안 대략 같은 시간에 달린다면 이 검사는 달리기 속도를 측정하기에 신뢰할 만한 방법이다.

객관도

객관 도(Objectivity)는 특별한 종류의 신뢰도이다. 이전에 논의한 신뢰도는 동일한 사정자가 다양한 시행을 통해 얻은 결과의 일관성에 초점을 맞추고 있으며, 이는 평정자 내 신뢰도(Intra-rater reliability)라고 한다. 평정자 간 신뢰도는 같은 학생들에게 각각 검사를 시행했을 때 신뢰도이다. 일반적으로 평정자 내 신뢰도가 평정자 간 신뢰도에 비해 높은 경향이 있다. 객관도를 높이는 방법의 하나는 평가도구를 사용하는 교사들의 숙련도를 관리하는 것이다. 교사들의 빠른 속도로 수행되는 매우 복잡한 운동 기술을 측정하거나 주관적인 판단을 수반할 때 높은 객관도를 얻을 수 있다는 것을 보여준다.

5) 검사 선택과 시행

적합한 평가도구를 선택하기 위해서는 명확한 기준들이 필요하다. 이와 더불어 모든 평가를 시행할 때 참고할 수 있는 기본적인 단계들이 있는데 다음과 같이 6단계로 나눌 수 있다.

1단계 : 내려야 할 결정의 유형을 확인한다. 이때 자격 확인, 커리큘럼, 배치 그리고 교육 내용에 관해 결정을 내려야 한다.

2단계 : 학생 개인의 특성과 요구를 이해한다. 일반적으로 학생의 요구와 특성은 다섯 가지 영역에서 고려해야 한다. 의사소통, 인지, 신체 및 운동-제약 및 보조장치, 사회적, 행동적 영역, 의료적 영역이 바로 그것이다.

3단계 : 평가가 필요한 체육의 범위를 확인한다. 체육의 범위는 기술, 인지, 심리 등 다양한 요인을 포함하고 있기 때문에 어떠한 영역을 평가할지를 결정하는 것은 매우 중요하다.

4단계 : 내려야 할 결정에 맞는 적합한 사정 장치를 선택하거나 만든다.

5단계 : 타당하고 신뢰할 만한 자료를 수집할 수 있도록 장치를 익히고 시행한다.

6단계 : 사정 자료를 해석해 적절한 결정을 내린다.